旌德縣委編辦以加快實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略為出發(fā)點，以“教育布局優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量提升”為核心，按照“布局合理、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、注重素質(zhì)”的要求，充分發(fā)揮機構(gòu)編制部門職能作用，不斷加大教育資源優(yōu)化整合力度，有力保障全縣義務(wù)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
一是以“優(yōu)化機制”為著力點，盤活編制資源效益。優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)機制。按照“以城帶鄉(xiāng)、區(qū)域合作”的工作思路，實施義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)機制改革，2023年8月掛牌組建1個“緊密型教育集團”、2個“合作型教育集團”、2個“托管型教育集團”，緊跟城鎮(zhèn)化不斷加快的步伐，撤并生源不足的農(nóng)村學(xué)校4所，鼓勵城區(qū)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動，推進城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射，農(nóng)村區(qū)域?qū)W校優(yōu)化管理、資源共享，總體提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。優(yōu)化編制調(diào)整機制。按照“編隨事走、人隨編走”的原則，收回撤并學(xué)校編制，按照“總量控制、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減”的原則，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整及不同學(xué)段之間、城鄉(xiāng)之間班額變動等情況，統(tǒng)籌解決新建、擴建學(xué)校編制，對城區(qū)學(xué)校原則上按照規(guī)定的師生比標(biāo)準(zhǔn)核定教職工編制，對現(xiàn)有11所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，堅持實事求是，既考慮師生比，也兼顧班師比，以滿足教學(xué)需求為前提，在教職工編制核定上給予適當(dāng)傾斜，將原來中小學(xué)教職工編制2、3年核準(zhǔn)一次調(diào)整為一年一核，最大限度滿足義務(wù)教育事業(yè)均衡發(fā)展需要。
二是以“強化管理”為穩(wěn)定閥，保障編制精準(zhǔn)投放。嚴(yán)格編制使用。嚴(yán)格落實中小學(xué)教職工編制專編專用制度，嚴(yán)禁其他單位以任何形式挪用、借用、擠占中小學(xué)教職工編制，結(jié)合黨政機構(gòu)改革、機構(gòu)編制核查、機構(gòu)編制評估、機構(gòu)編制年度報告、巡視巡查等工作，對中小學(xué)校編制使用情況開展不定期和專項檢查，嚴(yán)禁機關(guān)、事業(yè)單位長期借調(diào)中小學(xué)教職工，確保專業(yè)的人做專業(yè)的事。嚴(yán)格編制管理。嚴(yán)格落實中小學(xué)校編制使用審核程序，深化中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，制定印發(fā)《旌德縣義務(wù)教育教師交流輪崗工作實施方案》，積極穩(wěn)妥推進義務(wù)教育學(xué)校教師常態(tài)化交流輪崗工作，強化機構(gòu)編制實名制管理，實時與教育系統(tǒng)核對各中小學(xué)教職工信息，確保實名制數(shù)據(jù)庫與教職工人員數(shù)一一對應(yīng)，為進一步做好中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作提供有力的數(shù)據(jù)支持。
三是以“挖潛創(chuàng)新”為突破口，強化教師隊伍建設(shè)?？茖W(xué)保障用編計劃。協(xié)同教育主管部門，立足當(dāng)年，并對下一學(xué)年教師退休、調(diào)出等自然減員及脫產(chǎn)進修、孕產(chǎn)假等情況進行分析研判，加強政策統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為各類教師招聘提供編制保障，對于國家和省實施的特崗教師、公費師范生、定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師等專項計劃所需編制，據(jù)實保障，對于公開招聘中小學(xué)新任教師，按照教職工編制周轉(zhuǎn)池制度建設(shè)要求，按照“退二進一”及農(nóng)村學(xué)校優(yōu)先、緊缺學(xué)科優(yōu)先的原則，每年為各中小學(xué)安排一定數(shù)量的編制補充新進教師，避免教師“斷檔”和年齡“斷層”，近三年共通過公開招聘、人才引進等形式招引義務(wù)教育學(xué)校教師95名，為全縣教育事業(yè)發(fā)展提供了有力保障。加強教師資源開發(fā)。實施鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計劃34名，為義務(wù)教育教師隊伍及時補充“新鮮血液”，山區(qū)小縣農(nóng)村教師教師流失嚴(yán)重問題得以緩解，大力探索定向師范生到城區(qū)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)機制，不斷推動教師多點執(zhí)教、走教，加大學(xué)校后勤服務(wù)崗位社會購買服務(wù)力度，進一步壓縮非教學(xué)人員數(shù)量，將寶貴的編制資源更多用于教師隊伍建設(shè)。
